阅童军国际总会

徐志摩诗歌《再别康桥》是一首抒情诗。全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展。可以说，正体现了诗人徐志摩的诗美主张。

这首诗是徐志摩1928年秋再度游历英国后在归国海轮上写的；其抒发的情感有三：留恋之情，惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。诗作格调轻盈柔和，耐人寻味，飘逸清丽。整体上情绪哀而不伤。那么我们究竟要怎样朗读呢？现对《再别康桥》作以下朗读分析，句中标出斜线“/”表示停顿。

再别康桥

（普通语速，略慢）

作者：徐志摩

轻轻的 / 我走了

（喜悦中带一丝忧伤，第一个“轻”字重音处理时略带虚化，第二个“轻”弱处理，两字之间似断非断）

正如我 / 轻轻的来

（喜悦赞美之情，“正如我”三个字重音处理，吐字饱满的，“轻轻的”弱音处理，似断。“来”字重读饱满延长有回旋之感）

我 / 轻轻的招手

（充满留恋，朗诵时仿佛眼前出现美丽的画面。“我”短促渐弱，“轻轻的”弱强化，“招手”重音落实）

作别 / 西天的云彩

（充满喜爱幸福，流露飘逸之美，“作别”较“招手”弱，“别”字拉长，稍顿，“西天”重音，“的”弱音带过，“云彩”，“云”重音拉长，“彩”字短而虚，）

那河畔的 / 金柳

（喜悦，由衷地爱这片美丽的土地，“那”虚化，“河畔”重读，“的”字带过，“金柳”中“金”着重，“柳”字拉长，为下句相连蓄势赞美）

是夕阳中的 / 新娘

（“是”字短促虚化，“夕阳中”重读，“夕阳”饱满“中”带过，“的”带过，“新娘”重读饱满，拉长）

波光里的 / 艳影

（“波光里的”“波光”重读，“里的”带过，“艳影”重读饱满拉长，“艳”高，“影”低）

在我的心头 / 荡漾

（陶醉，“在我的心头”虚化、稍顿，强调“荡漾”。“荡漾”一词处理时“荡”字拉长，起伏状，仿佛河水涟涟，“漾”字拖满音渐弱，仿佛河水荡漾远去）

软泥上的 / 青荇

（“青荇”重读饱满，注意，诗歌里的意象基本都是重读饱满的处理方式）

油油的 / 在水底 / 招摇

（欢快活泼的情绪，“油油的”“在水底”虚化处理“招摇”落实）

在康河的 / 柔波里

（“康河”的“康”重且长，“河”轻且短，“柔波”“柔”重且长“波”轻且短）

我甘心 / 做一条 / 水草

（依恋的情感，“甘心”重读，“心”字渐弱，为了引出“做”的重读，“水草”重读饱满拉长，迷醉）

那 / 榆荫下的 / 一潭

（“那”短且轻，“一潭”着重拉长）

不是清泉，是天上 / 虹

（“不是”重读，“清泉”着重，“是”略顿，“天上”略弱短促，“虹”字着重拉长上扬）

揉碎在 / 浮藻间

（“揉碎在”声音渐低，“浮藻间”轻语速慢）

沉淀着 / 彩虹似的 / 梦

（“沉淀着”声音低、语速缓，“彩虹似的”重音，“梦”轻而着重，延长）

寻梦？撑 / 一支 / 长篙

（“寻”字拉长，声音渐强转虚，“梦”字重音，重后虚化，“撑”字呼气，声音虚出，“一支”轻音，“长篙”重音）

向青草 / 更青处 / 漫溯

（感情达到高潮，声音逐渐加强，一浪高过一浪的感觉，“漫溯”“慢”字重，“溯”字渐弱，表明深远）

满载 / 一船星辉

（饱满的情绪，“满载”重音，“一船星辉”声音放低，为凸显下句的“放歌”蓄势）

在星辉斑斓里 / 放歌

（“在星辉斑斓里”声音渐强，“放歌”达到顶峰）

但 / 我不能 / 放歌

（不舍但又坚定的情愫，“但”声音转低延长，“我不能”短促渐强，“放歌”音调缓而渐弱）

悄悄 / 是别离的笙箫

（“悄悄”轻音，音低虚化，“是”弱化带过，“别离”重音，“的”带过，“笙箫”重音、渐弱）

夏虫 / 也为我 / 沉默

（“夏虫”重音在“夏”，“虫”字拉长虚化，“也为我”短促，“沉默”声音放低，“沉”字延长加重，“默”字虚化渐弱）

沉默 / 是今晚的 / 康桥

（“沉默”加重急促，“是”字弱化带过，“今晚”的加重，“康桥”声音放低语气加重）

悄悄的 / 我走了

（声音放低）

正如 / 我悄悄的来

（“正如”加重，“我悄悄的来”渐弱，“来”字收住）

我挥一挥衣袖

（不停顿，表明坚定的、平静的状态）

不带走 / 一片云彩

（“不带走”短促、干净利落，“一片”渐慢，“云”字加重，“彩”字虚化处理）

给出以上建议，仅供朗读者参考。朗读时的情感把控以及停顿连接，只是技巧，如果想收到最佳的效果，还需要懂得更多的发声知识，更多的去了解诗人并结合《再别康桥》的创作背景，去练习！自然水到渠成。

（来源：阅童军国际总会/作者：徐志摩）

责任编辑：文禾